Du temps et de l’espace.
Chaque demande d’intervention est analysée en équipe.
Des temps d’observation en classe et d'échanges avec les enseignants sont organisés afin de nourrir la réflexion.
Ces moments permettent de :
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contextualiser la situation
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reconnaître le travail déjà mis en place
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adopter un regard factuel et commun
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dégager collectivement des pistes d’action
Souvent, les membres du pôle travaillent en duo ou en trio, ce qui favorise la richesse des regards et la pertinence des propositions.
L’élève au centre.
La mise en place d’aménagements et/ou d’outils nécessite d’appréhender l’élève dans sa globalité, notamment à travers des temps d’échange avec l’équipe enseignante et les autres acteurs qui gravitent autour de lui. Elle suppose également de ne pas négliger le dialogue avec l’élève lui-même, étape incontournable pour comprendre sa perception et construire un soutien cohérent et adapté. Ainsi, l’élève est progressivement amené à se responsabiliser et à devenir acteur des aménagements proposés.
Humilité et enthousiasme.
L’équipe consacre une part importante de son temps à la réflexion en interne (réunions d'équipe, travail collaboratif, rédaction de rapports, élaboration d’outils…).
Nos valeurs guident chaque action :
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tenir compte des réalités de terrain
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valoriser les réussites
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analyser collectivement les difficultés
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se réajuster en continu
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aborder les obstacles de manière constructive
- avancer étape par étape, sans précipitation
Nous considérons les défis comme des opportunités d’apprentissage et d’amélioration continue.
Reconnaître le travail déjà mis
en place par l'enseignant.
Célébrer le déjà-là.
Responsabiliser l'élève
pour qu'il devienne acteur
des aménagements proposés.
Appréhender les défis comme
des leviers d’apprentissage
et d’amélioration continue.
"L'important n'est pas de convaincre, mais de donner à réfléchir."
Bernard Werber